荆州新闻网评论（特约评论员卢鼎评论员袁立）当AI能批改作文、生成教案甚至模拟对话时，“教育”的核心价值究竟何在？一位小学教师兼家长的困惑，道出了智能时代基础教育的根本命题：在技术赋能一切的表象下，我们究竟要为学生夯筑怎样的“精神底座”？真正的教育，当以人文品格为根基，以人工智能为辅助，用“道”来驾驭“术”，在智能浪潮中呵护孩子的想象力、涵养其情感、夯实其品德，方能育心铸魂。

　　守护想象力，激活创新型人才的原生动力，让技术应成为想象的翅膀而非枷锁。想象力是创新的源头，更是人类区别于人工智能的核心特质。我国已将“实践创新”纳入核心素养体系，政策层面亦强调通过游戏化、情境化教学呵护儿童好奇心。然而，现实仍存有落差，一项调研显示，职校学生在“评价与创造”维度的准确率不足53%，折射出创新培养的短板。人工智能固然能解决既定问题，却无法替代人类畅想未知、构思未来的能力。基础教育的首要任务，便是打破“标准答案”的桎梏，保护并激发每一份独特的想象。更重要的是，让技术为想象赋能：例如，借助AI绘画工具将孩子笔下的奇幻世界可视化，或通过编程教育让创意转化为交互作品。技术不应是思维的边界，而应成为激发与实现奇思妙想的催化剂。

　　涵养人文情感，守护人类独有的精神灵魂，让技术成为情感的桥梁而非隔阂。人工智能永远无法拥有人类的情感，这正是人类文明可持续发展的灵魂。《中国学生发展核心素养》将九游娱乐-官网app“人文底蕴”置于重要位置，国家亦将未成年人思想道德建设摆在战略高度。人工智能可以模拟语气，却无法拥有发自内心的共情；可以复刻行为，却无法理解对生命的敬畏、对正义的坚守。基础教育必须让孩子在集体生活中学会关怀，在自然中感知美好。与此同时，技术亦可成为深化情感体验的桥梁：借助虚拟现实技术“漫步”古诗意境，或通过数字叙事项目记录社区温暖，都能让抽象的情感变得可感可触。技术在此的角色，应是丰富人文体验的增强器，而非冷冰冰的替代物。

　　夯实品德修为，锚定技术发展的价值航向，将伦理内置于技术启蒙之中。“道”与“术”之辨，深刻揭示了智能时代人才培养的核心：技术是工具，品德才是驾驭工具的根本。立德树人是我国教育的根本任务，新课标明确要求“扣好人生第一粒扣子”。但现实中，为应试压缩德育课时、网络沉迷伴随的道德认知模糊等现象，警示着德育的紧迫性。《教育强国建设规划纲要》强调以人工智能赋能教育变革，但变革的目的始终是“育人”而非“育器”。基础教育必须将德育融入日常，让孩子从小明晰技术的边界与道德的底线。尤为关键的是，品德教育必须与技术启蒙同步：在教授编程时讨论算法偏见，在使用网络工具时强调信息责任与数字公民素养。可借鉴国际经验，将科技伦理内容有机融入中小学课程，让孩子明白，真正的力量源于用技术行善的智慧与担当。

　　教育的本质，是以心灵唤醒心灵，以光照亮光。人工智能可以改变教育的形式，却无法替代教育的温度；可以优化“术”的传授，却无法培育“道”的深厚。在教育强国、科技强国、人才强国协同推进的时代背景下，小学阶段的基础教育尤须坚守“守道育心铸魂”的初心。

　　为此，智能时代的基础教育，亟需一场深刻的系统性重塑。这要求我们：推动评价体系改革，从单一分数导向转向综合素养导向，为学生的想象力和个性发展释放空间；促进教师转型，使其从知识传授者转变为学生成长的价值引导者、情感陪伴者与技术协作者；重构课程生态，构建融合技术工具、人文阅读、艺术体验与社会实践的课程生态，滋养完整人格的成长；凝聚育人合力，推动家庭、学校、社区与技术企业形成育人合力，共同营造一个既重“道”之涵养、又善“术”之运用的教育新生态。通过这样的整体变革，教育才能在技术浪潮中坚守育人初心，培养出兼具创新力、人文心与道德感的时代新人。

　　唯有如此，我们培养出的下一代，才能既具备拥抱技术的开阔视野与实践能力，更拥有驾驭技术的品格定力与人文灵魂。他们将不仅是智能技术的使用者，更是以道德智慧与人文精神引领技术向善的未来创造者。这，才是基础教育在智能时代不可替代的崇高使命与价值根基。

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